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  • 浏览次数:2561 次  发布人:王科敏   夜晚,教室的窗户上趴着一只树蛙,树蛙的旁边还有一只蛾子。树蛙虎视眈眈地看着蛾子,惹得蛾子很生气。所以,无论树蛙说什么,蛾子都只是简单应答。到最后,蛾子实在不想再跟树蛙说什么了,因为它觉得,说吧又说不清楚,说了反而有可能让树蛙喋喋不休,所以它干脆就不说了。于是,蛾子对树蛙说,“行行行,你说什么就是什么吧”。说了这句话之后,蛾子再也不跟树蛙沟通了。可是,它对树蛙越来越反感,而树蛙呢,因为感受到了蛾子对它的反感和厌弃,也变得越来越焦...  [详细]
  • 浏览次数:2666 次  发布人:王科敏   一个花盆里种了一棵灌木,灌木的周围长出了几棵小草。连下了几天雨,小草长高了不少。这天,好不容易太阳出来了,小草想好好晒晒太阳。可是,它一抬头,却发现比自己高大的灌木挡住了阳光,自己根本晒不着太阳。小草很不高兴,越想越觉得不公平。于是,小草对灌木说,“你凭什么挡着我需要的阳光?”灌木恼了,“我就挡怎么了?你以为就你需要呀?一边站着去!”小草一听,受不了了,“你以为你是谁呀?凭什么你就得站中间,...  [详细]
  • 浏览次数:2640 次  发布人:王科敏   一只虫子爬到小草的叶子上产卵了,小草想请风把虫卵吹掉,于是,小草对风说,“你能帮……”“你住嘴!”小草刚一张口,风就把小草的话给堵了回去,并且风还说,“我不想听你说,从你的嘴里说不出好话来!”小草委屈极了,自言自语道,“哼!你有什么了不起?你不是不想听我说吗?以后你也别想让我听你说。”   在这个故事中,小草为什么会委屈呢?因为...  [详细]
  • 浏览次数:2631 次  发布人:王科敏 这是一组风和草之间的对话。 草对风说:你能帮我把身上的虫卵吹掉吗? 风说:没看见我忙着呢吗? 草对风说:你能帮我把身上的虫卵吹掉吗? 风说:你没长手啊? 草对风说:你能帮我把身上的虫卵吹掉吗? 风说:你就不能自己弄吗? 草对风说:你能帮我把身上的虫卵吹掉吗? 风说:你就不能消停会儿吗? 听到这一组对话,您是什么感觉呢?如果我没猜错的话,您一定或多或少会觉得这种对话好笑,甚至可笑。同样,在人与人之间的沟通中,如果我们经常使用这种反问的方式来沟通,本身也是一...  [详细]
  • 浏览次数:2839 次  发布人:邰秀芬   普遍情况下因为年龄越小的孩子,分辨力越高越敏锐,小孩超强的分辨能力使得低龄的孩子能够准确的分辨出一个群体里谁是强势谁是弱势,客人来自己家做客,妈妈今天就会处于主人位置,也就是强势群体,在强势的保护下,自然自己的行为可以夸张一些,放纵一些;大人在公众场合是非常好面子的,特别今天也许还是主人,所以克制的态度,也会给孩子“人来疯”得到张扬的空间。  [详细]
  • 浏览次数:2830 次  发布人:王科敏   一只虫子爬到小草的叶子上产卵了,草想请风把虫卵吹掉。于是,小草对风说,“你能帮我把身上的虫卵吹掉吗?”风说,“可以呀。”于是,风使出了全身的力气呼呼地吹,心想这样一定可以帮小草把身上的虫卵吹掉。结果,小草被风吹断了。痛苦的小草生气地说,“你就不会轻点儿呀?胳膊都让你吹折了。”风委屈地说,“不是你让我吹的吗?还嫌我吹得不好。你也没告诉我要用多大的劲儿吹呀?”...  [详细]
  • 浏览次数:16392 次  发布人:顾宏翔   什么是“主动记忆性逻辑思维”和“被动记忆性逻辑思维”,我们已在1-3岁的章节中为父母阐述过,那么在孩子3-6岁阶段,父母应该关注什么样的问题呢?   “主动记忆性逻辑思维”与“被动记忆性逻辑思维”形成的培育倾向   通常意义上讲,“主动记忆性逻辑思维”在孩子第二次逆反期结束后形成的“复合性逻辑思维”中,主要起...  [详细]
  • 浏览次数:16218 次  发布人:顾宏翔 主动和自觉这类外在表现的本质,原因来自于人类第二生命形态两个不同的生存过程:其一是第二生命形态成长过程中所形成的外在表现现象,其二,是人类第二生命形态使用过程中所形成的外在表现现象,其外在表现现象是相同的,但是所形成的本质原因是有区别的。 人类第二生命形态成长过程中所形成的“主动”和“自觉”外在表现现象,其实是孩子以“复制采集信息”为手段的成长阶段已经储存的单位和单位组信...  [详细]
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