乐乐开学才上小学二年级，但俨然已经成为老师眼中的“问题孩子”。因为乐乐上学时总是丢三落四；不仅如此，他的作业要么是没写、要么就是错了很多；即便就是这样，乐乐上课也不能好好听老师讲授知识点，小动作不断；自然成绩就不会很高。为此，老师没少找乐乐的父母谈话，但每次谈话下来乐乐的父母都无可奈何。对乐乐是晓之以情、动之以理，甚至是打骂都无济于事，反而还造成了乐乐越来越叛逆，不愿意听话。
从第二生命形态学的角度出发，造成乐乐叛逆的主要原因之一是父母和老师的“唠叨”。因为当孩子出现成绩不好等各类问题时，光给孩子做“思想工作”，让孩子好好学习、认真听讲是无济于事的，因为孩子不一定能听得懂父母说这些话的意思是什么，自己到底要怎么做。哪怕就是孩子保证自己会认真听讲、好好写作业、不丢落东西。但在普遍规律下，其结果往往是保证不了几天，就又回到原样了。从而又会引得老师和父母对乐乐的不断唠叨，一旦这样的唠叨多了，乐乐听疲了，他自己也就无所谓了，会开始抗拒大人们的话，再也不愿意多听一句话，表现可能就是：你说你的，我做我的。也就导致了父母更多的焦虑和老师烦躁情绪的产生。
所以，在面对孩子出现各种各样问题的时候，不可一味的“唠叨”孩子，因为“唠叨”会使孩子越来越抗拒父母，成为父母眼中的叛逆的孩子。